孩子学习不好莫悲观，你的孩子“没有完”

      这是我亲眼所见的“感人”场面。春节前，在淄博市张店区某中学初四的家长会上，有几位家长，当得知自己孩子的成绩不好时，竟当众嚎啕大哭了起来：“我的孩子完了！”
　　对此我想讲两点看法：
  1. 孩子的考试成绩不好，只能说明孩子的应试智商差一些，但孩子的创造能力不一定差。
　　专家的研究已经证明：“应试智商高不等于创造能力高”。一个有高创造力的人，对社会的贡献要远大于一个有高智商的人。21世纪的发展要求我们培养出有高创造能力的孩子。
　　有个非常典型的例子。
　　爱因斯坦小时候并不活泼，3岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，曾带他去看医生，直到9岁时讲话还不通畅。在念小学和中学时，功课属于平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。让这位老师没有想到的是，日后的爱因斯坦竟是诺贝尔物理学奖的获得者、现代物理学的开创者和奠基人。
　　这样的事例很多。
　　牛顿小时候智力很平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子总是少不了他；拿破仑小时候老师和家长都认为他没出息；富兰克林小时候算术总不及格；英国首相梅杰16岁就辍学了；法国总统密特朗，中学时的物理和数学成绩都不好。然而这些在中学时被认为不堪造就的人，后来却成了影响世界历史进程的名人。
　　2.这些学生成绩低一些，与平时家长激励不当的方法有关（当众能如此大嚎，在教育孩子上可想而知），对“大嚎”家长的了解也证明了这一点。
　　调查表明：为了把孩子送上重点学校不少家长给孩子提出考试目标（分数、名次），升学蓝图。如考某某重点大学或高中，并伴以各种形式的压力：考不上要花几万元钱了（我认为是废话），难以找到工作了（又是废话），甚至恫吓（我认为是愚蠢）。有的给孩子造成的印象就是：考不上学就没有出路了。
  当目标实现不了，考试成绩不佳时，打、骂、责、罚的情况很普遍。为此，有的孩子开始厌学，直至自杀。
　　孩子的未来是一个秘密，谁也不会也不可能一眼看穿，作为家长和老师都应当善待孩子。

5岁孩子1小时自学认字51个

　　我的孩子5岁时，家里包水饺，孩子闹着也要包，为了支开孩子，我说：“我们教你认第十册的生字吧！”。孩子不高兴了。我对她说，你认一个字给你一个水饺，我们也就包60来个饺子，你若认识50个的话，我和你爸就没有饺子吃了，还得伸着手：“孩子你给我饺子吃吧！”
　　孩子高兴了，有了兴趣。抱着书看着拼音学了起来。我们边包饺子边听她数着：“1个，2个…51,52……认到这里就没有爸爸妈妈吃的了。”
　　饺子下锅了，孩子催着我检查认字情况，我盖住拼音开始检查，结果是：51个。
　　当我们向孩子索要饺子吃的时候，孩子高兴得手舞足蹈。
　　晚上我越想越觉得奇怪：这之前是教过9册以前的字，但没有人教她认过这册书的任何一个生字，带着疑惑在睡觉前又检查了一遍，比饭前还多了3个字，结果54个。
　　第二天早晨再检查，竟然将全册书的生字都认了下来了！（该书生字总数94个）
　　我十分清楚，孩子平时短时间内是不可能认这么多字的，原因是我“向孩子要饺子吃”产生了“激励”的效应，且是一种没有任何压力作用的“激励”，致使孩子的一种潜在能力得到了发挥。
　　由此再一次的说明：对孩子的激励要注意选取时机和形式，要让孩子在娱乐、兴奋中进行学习，孩子不把学习当成为包袱，效率常常会是超常的。
　　很多的例子都说明，适度的激励对孩子很重要。
　　作为家长我们时刻都要记住：在孩子本来就很紧张的情况下，应给孩子适当地泄放一下压力；在孩子失去信心的时候给以适当地鼓励；任何时候要相信孩子的能力。这才会给孩子发挥创造力留有一个良好的充满活力的“活动”余地，激发和培养出孩子的创造能力。